关键词句：喝得醉醺醺的；阿呀阿呀……；显出慈悲的模样；絮絮的说；仿佛卸了一肩重担似的嘘一口气。

    在《祝福》中卫老婆子是个线索级的人物。她穿梭于卫家山、贺家墺和鲁镇，把祥林嫂丧夫后初到鲁镇，被劫后被迫改嫁，再次丧夫、丧子，再到鲁镇直至惨死的悲剧一生串连了起来。

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   在第二任丈夫贺老六意外死去，儿子阿毛被狼叼走，房屋也被大伯收走后，祥林嫂再次来到鲁镇。这次她是“光身”，没有什么牵挂了。仅管如此，她在鲁镇的境遇却大不如前……

   作者通过几个层次来写这种境遇：66-69段写再一次的不幸遭遇及被收留的过程；70-76段写鲁四老爷一家对她的态度变化，重点写“祭祀的时候不准她沾手”；77-87段写镇上人们对她的态度变化，这是面上的描写，刻画了社会的众生相；88-101段写柳妈及其无中生有的“阴司学说”并引出“捐门槛”一事；102-111段写捐门槛及捐门槛后仍无法洗清罪名，祥林嫂彻底绝望。

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   我上课不喜欢做抽象分析、宏大的概括，更希望以初读者的视角和学生一道走进文本，慢条斯理地、一点一滴地去挖掘、品味和感受——尽管这种方法有课堂话语霸权之嫌也在所不惜。《祝福》这篇文章可能是我用这种方法解读最深入，费时最长的一篇。每次要上《祝福》这篇文章时总会有些异样的感觉，似乎沉浸在对以往自以为精彩解读的美妙回忆之中，又似乎有蓄满了一腔热血准备捋袖子上阵的冲动，而其它文章却无法给我这种感觉。

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    《故都的秋》这篇文章讲过好多次了，以前老是跟着教参跑，一直找不到要点和特色，这次似乎有些新发现。

    对于学生来说，《故都的秋》主要存在的问题是文章传递的美感与学生的生活经验、审美经验有较大的距离。最大的难题在于“悲凉”与“衰亡”如何成为一种美。为了解决这个问题，课前就把教学目标定为“体会另一种不同的美，填补学生某些审美经验空白”，也就是要以“美、审美、审美修养”为切入点。

    “写作之“虚”：氛围•情感•诗意”是我这两天上作文课的题目。上课的内容大概是以2009年高考两篇满分的写人记叙文为例，在对这些作文进行分析的过程中揭示其蕴含的“氛围、情感和诗意”，并给同学一个“口号”(我们是个口号大国，这样才符合国情)——“营造点氛围、调动点情感、融入点诗意”。

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    《记念刘和珍君》这篇文章上高中时就学过，但留下的印象不多，只知道有这么一篇文章，有这么一个人叫刘和珍，是一个“始终微笑着的，和蔼的”女大学生。经过了大学中文系四年的生活，再来读这篇文章，教这篇文章，却一下子被它吸引；只是还不明白到底是什么东西能这么有效地抓住一个读者的心。以后还多次讲授这篇文章，每一次都有新的感受、新的体会，每一次都为它赞叹。

    这次，又用了几节课来讲这篇文章。讲完以后再对讲课过程作一个梳理，发现这种吸引力不只源于作者那股强烈情感，更源于作者高超的写作技术。下面结合上课的内容，对文章中部分章节、部分语句进行细读。当然这种细读是以个人的理解为主，是“我读”，不见得是严密准确的，而且很可能是不正确的，但毕竟是自己的东西……

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