人是伟大的动物，它用双手为自己创造了巨大的物质财富，同时也用这一笔巨大的财富推动人本身的发展。信息网络就是这么一笔巨大的资源，人类创造了它，同时也“逼”着我们不得不去适应它，在适应它的同时提高自己。

    作为教师，在今天信息无处不在，网络无处不在的时代，一本教科书、一块黑板、一根粉笔，外加一张嘴的传统教育、教研模式已经彻底被颠覆。在这样的时代，当老师的我们已经到了不得不改变自己去适应它的时候了。

    前不久，联合国教科文组织在伦敦向一百多个国家的教育部长发布了《教师信息通信技术能力标准》。《标准》指出，教师本身必须熟悉信息和通信技术，同时学校也应在课程设置、教育政策、教师培训等多方面促进信息技术的有效传播。教科文组织还指出，这一标准不仅限于对教师的技术要求，而且考虑了教学发展、课程、学校组织以及教师改进工作和提高与同事合作能力的需要。显然，我们身处信息时代里，生活在网络社会中，我们无法回避、更难以拒绝我们的时代赋予我们的一切，而是要做主动适应者，这样才不至于成为网络时代“被裹挟者”。

    网络教研无法完全代替传统的教研方式，但网络教研也有传统教研所不能达到的优点。

    一、教研不受时空限制。传统教研必须在规定时间、规定地点进行，而只要有电脑、有网络就可以进网络教研，大大拓展了教研的诸多限制。

    二、网络教研的内容可以长久保存，只要把教研内容发布到网络上保存在远程服务器中，就可以长久的保存，避免因个人不慎而造成丢失。

    三、网络教研具有空前的共享性。以往的教研往往局限在备课组的少数几个人，而网络教研把教研内容(包括教学心得)发布到网络上，使得全国乃至全世界需要的人都可以共享。这样，一方面既可以让我们的教研效果得到真实的反馈，也使得我们可以更认真地对待教研行为。因为毕竟我们的研究心得是要经得住别人的眼光和考验的。这样便可以大大提高教研的实效性，可以有效提高每位教师的教研能力和水平。