今天是正式上课的第一天，上午第二节到全校各班看了看，主要想了解刚开学学校的整体教学秩序。有两个发现：一是有个别学生睡觉的现象；二是整体上基础年段比高年级班级秩序、学生听课情绪要好，学生睡觉的现象就出在高年级。

    低年级比高年级上课秩序要好对我们来说是一个警醒，它告诉我们教育存在的问题。我们不是让学生对学习越来越有信心，而是不断地打击他们的学习兴趣、学习信心，最后他们自己失去信心，老师对他们失去了信心，从此破罐子破摔，一蹶不振。这种一蹶不振就体现在学生睡觉的现象上，尽管数量不多，但借一斑可以窥全豹。按一般的心理规律，人总有求新的心理趋势。对新事物充满好奇，对自己刚刚从事的工作会充满信心。低年级的学生比高年级的学生上课秩序更好就是明证。但这些睡觉的同学好像并不遵循这个基本规律，他们对新学期，对新事物，对人生刚开始的一段经历并不以为然。尽管原因可能是多方面的，但对于当老师的来说却不能不思考自身存在的问题。

    第一，组织教学非常重要，是上好课的前提。课前要整顿课堂教学秩序，要设法调动学生上课的情绪。在学习过程中，学习者的情绪起到至关重要的作用。有积极的情绪参与可以有效提高学习效果，而萎靡不振的情绪将无法完成学习。

    第二，教师语言要有感染力。对每一位老师都要求语言有感染力或许是太过奢侈，但有一个起码的标准是所有老师都做得到的，就是上课的声音要洪亮，也就是要大声。如果语言有感染力，那音量小些倒没有什么影响，但如果语言没有感染力，没有魅力，那就得靠音量来取胜。没有感染力，又轻声细语，那无异于催眠曲。按一般的情况，声音洪亮与教学激情是紧密相连的，至少在感觉上是如此。

    第三，要善于转化教学内容，让教学内容有魅力。教学内容与学生的学习情绪直接相关，如果教学内容能引起学生的兴趣，那我们的课堂就基本成功了。要让学生对教学内容有兴趣，就存在一个如何转化的问题。也就是如何将生硬、枯燥的知识转化为学生感兴趣的内容。个人觉得，成功转化的方法是把知识生活化。任何知识都是来源于生活，是对生活的提炼和浓缩，而我们要做的就是把经过提炼浓缩的知识还原到生活中去。因为，人们一般对知识本身不感兴趣，而是对生活感兴趣。这当然有一个对教学内容的消化问题，如果我们没办法将所要教授的知识全部消化，转化为自己对生活的理解，而是知识归知识，生活归生活，那这种转化就不可能发生。当然，这种转化的最终目标是知识的掌握，兴趣本身只是手段。有些老师为了激发学生的兴趣，讲些与教学内容关联不大的笑话，甚至低俗、恶俗的笑话，这实在是不可取的。

    第四，教师的情绪影响学生的情绪。教学激情很重要，它影响学生的学习情绪，影响学生的学习效果。教师有高昂的教学情绪，教学效果自然好。当然，我们要准确理解、把握教学教学激情的内涵，而不是一味地以简单的笑话来调动学生情绪。所谓的教学激情是授课者在准确理解教材、授课内容，准确把握学生接受心理的基础上，在学生、教材、教师三者之间找到最佳契合点后展现出来的一种自然而然的高昂的情绪。这种情绪建立在教师、学生和教学内容三者有机统一的基础上，并非教师的一厢情愿，更不是哗众取宠。

    第五，变换不同的教学方法，不要单纯讲解，要多调动学生参与课堂活动。从本质上看，人是一种极为耐不住寂寞的动物，其它任何动物除了吃、睡以来并没有其它多余的思想。而相比之下，人的思想太丰富，太活跃。所以，我们都忍受不了一成不变的东西。课堂教学就得充分理解人的这种特性，得变着花样上课，我们课堂上的教学方法越多样，学生持续学习的时间也会越长，效果也会越好。

    当然，以上几点并非要同时具备，有时把其中一点运用到位就可以取得很好的效果；如果综合运用效果当然是会更好的。