现在已经记不清自己第一次走进课堂时的感觉了，只是直到现在第一届学生到我家时还挖苦我说“老师，你第一次走进课堂还脸红！”我只能再一次红着脸说：“真的吗？不会吧？(学周星星的)喝茶喝茶，你看茶都凉了……”

现在再来研究是否脸红已经没有意义了，我只记得自己所上的第一堂课都在胡扯，并从此奠定了我上课爱“扯”的基础。

我觉得上语文课多扯点并没有什么不好，以浪荡一点的心态来看，所有的课文都是那个作者在扯，只是怎么“扯”、怎么“扯”出语文味、怎么把课文“扯”到学生心里去的问题。我向来不喜欢那种一板一眼的语文课堂，看似设计合理环环相扣要点突出，实则死气沉沉毫无生气一潭死水。在我看来，语文课堂乱一点是无所谓的，但却应该有更多的灵气，更多的机智，更多的没有保留的情感，或者说一堂语文课就是一个活生生的人而非一台冷冰冰的机器。

其实想“扯”是很不容易的，得有东西“扯”。一阵子，我真觉得我是“扯”途末路了，因为老把以前扯过的东西再拿出来扯，往往到这种时候，学生便异口同声地说：“老师，这您扯过了！”没办法，只能逼着自己更多的看书，积累更丰厚的知识，积累更丰厚的学生的生活的体验。我当时想，至少也得保证让我连扯三年不重复。以后的日子就开始大量的看书、看报、看电影、看电视、玩游戏……只要是学生生活所及的东西，不管好不好，我都亲自去经历一番。这一番经历可了不得了，我和学生走到了一起了，他们在想什么，需要什么我都能猜得八九不离十。然后，上课时，一旦讲到相关的东西便开扯，这下可就真扯到学生心里去了。

想“扯”得有牺牲的精神。低级庸俗的不能扯，与教材无关的不能扯，没有教育意义的不能扯，没有启发意义的不能扯，学生不感兴趣的不好扯……想扯就得找到与学生、教材相关又有教育意义、启发意义的内容，有时还不惜牺牲自己来把问题扯清楚。当个想扯的语文老师实在是不容易，讲爱情得有爱情的感觉，讲爱国得有爱国的感情，讲吝啬自己得先吝啬，讲虚荣得掏出自己有过的虚荣……结果三年教下来，自己简直不是人了。

想“扯”还得面对种种的压力。一方面，在充满理性与浮躁的社会里，产生了很多满是理论的很理性却浮躁的人，他们需要的是秩序，是条理，是按部就班，是立马见效，这样当然看着舒服，管理方便，成绩显著了，结果想扯的人就成了异类了，你得有十足的信心和巨大的心理忍受力来顶风作案。另一方面，普通学生对于老师的扯恐怕会乐开怀，而那些尖子们却不这么认为了，他们以为这可影响了他们的排名影响了他们的高考，他们需要一板一眼地讲知识训练能力提高成绩，你得使尽一切办法来说服他们，当然，在你扯的时候不要忘了顺带扯一下高考以安了他们的心。

想“扯”得有十足的必胜的信心。我向来是那种不管别人怎么说怎么看的无赖，因为我坚信我的做法没有什么不对。如果非要概括出什么理论或找到理论来印证的话，我想有至少有以下几点：一、知识是相互联系的，连结点越多越有利于记忆；二、语文是生活化的，把陌生的知识与生活中熟识的知识联系起来最有利于理解；三、语文是形象化的，把语文还原为具体的生活场景最有利于接受；四、语文很多是情感化的，情感的东西有时是不能理性对待的，而应该以相应的情感入手；五、人的接受方式是多样化的，使用的内容越丰富、采取的途径越多有利于更多的人接受；六、学生个性心理绝大多数是求新求异的，更为丰富和新鲜的知识更符合学生的接受心理。