一、作文训练的基本模式。

有的是按表达方式来确定作文教学的序列化：记叙文→说明文→议论文。

有的是按写作流程来确定作文教学的序列化：审题→立意→选材→构思→行文→修改。

有得是按表达凭借的手段来确定作文教学的序列化：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。

有的是按写作的本质来确定作文教学的序列化：观察→思考→感悟→作文。

二、处理好序列训练的几大关系。

1、教材的约束性与教师自由度的关系。

2、课内外的关系；

3、讲与练的关系；

4、理论与实践的关系；

5、作文训练与作文考试的关系；

三、高中三年的序列安排

高中三年的作文教学必须要有一个完整的序列规划和整体教学目标，才能使大多数学生在作文能力方面循序渐进、有效提高。为了达到这一目标，这就要求每一个年级段都要有各自的训练重心。而每一次的作文训练也都应该有其训练的侧重点，力争让学生通过每一次的作文训练在能力方面都要有所收获，使他们每一次作文时都能找到自己的闪光点、成功处，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

高中三年写作训练的整体安排是

高一年：记叙文

高二年：议论文

高三年：考场作文

具体分解：

高一第一学期：重点是训练写人的记叙文，可分解序列为：写谁，写什么，选什么材料，如何来写，如何突出个性等。

高一第二学期：重点是训练记事的记叙文，具体分解序列为：确定什么中心，写什么事情，选什么材料，如何写的生动等。

高二第一学期：重点是训练议论文的写作，可分解序列为如何立论，如何论证，如何结构等

高二第二学期：重点训练散文的写作，可分解序列为抒情散文、叙事散文、哲理散文的写作方法等。

高三第一学期：着重审题能力和写作基本套路的训练，通过训练让学生达到高考基础等级。

高三第二学期：着重就作文的发展进行训练，具体分解序列为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。最后一阶段，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

四、作文课的基本课型：方法理论指导课型，自主写作课型。

知道了我们的作文教学并非是让学生搞文学创作，因此在学生作文之前，加强理论方法的指导就显得尤为重要了，虽说“文无定法”，但是在写作过程中依然会有一些共同或相通的东西，必须要较为系统的对学生进行指导，而不是放羊式的自由创作。这种方法理论指导课型，以指导学生如何写作为主，另外兼引导学生去修改作文。具体的内容可分为：理论指导，美文揣摩，作文评改，作文升格等。

自主写作课，就是教师按照序列训练设计的计划，每次出题时候都要明确此次作文训练的重点，让学生带着这种重点意识去自主完成一篇作文，老师不作任何的指导。在作文时候，要求学生有时间观念，必须当堂完成作文。

五、写作训练的三种形式：

1）随笔训练：写随笔要求也不高，就像写日记，但是比日记要求更宽泛，学生有什么写什么，有话则长无话则短，可以是一句，可以是一段，也可以是一篇；所写内容也可以是包罗万象。但要求是写真话，说真事，流真情，忌流水账的形式。

2）片断训练：也叫小作文训练，主要是在教师的要求和指导下按照一定的序列有步骤的进行完文的分解训练，时间可以不作统一要求，但是所写的内容或训练的侧重点必须是有序的。

3）完文训练：也叫大作文训练，就是在规定的时间内写一篇完整的大作文出来，尽量是当堂完成。