一、教材分析及对策

      首先，中国古典诗歌是中国文学宝库的重要组成部分，阅读、赏析其中的名篇是提高学生文学修养的有效途径。但中国古典诗词数量巨大，浩如烟海，如何让学生能够快速地领略中国古典诗词特殊的艺术魅力是语文教学的一项重要任务。

      其次，中国古典诗歌具有篇幅短、意象凝练、意境突出的特点。这就要求，在帮助学生鉴赏时不能只停留在文本本身，而应该更多地设置情境，借助声音、动画等多种媒介来营造氛围，让学生能更充分地体验诗歌所透露出来的情境。

      同时，诗歌是作者极具个性化的情感外化。不同的经历、不同的思想会产生不同的情感。而情感是一种个性化的东西，只有在情感上、心灵上与作者相通才能更好地解读、分析诗作。学生的个性、情感也是千差万别的，对于初步学习诗歌鉴赏的学生来说，我们不可能用同一首诗要求所有的学生用同一个标准来、同一个角度来鉴赏，而应该让学生根据自身的心理、情感、个性特点选取自己所喜欢的、与自己的心灵相契合的作品来分析。只有这样才能切实提高鉴赏的实效性。

      以些特点决定着诗歌鉴赏教学的开放性、动态性、自主性的特点，而计算机互联网为这种开放、动态与自主的特点提供了有利的实施环境。

      二、设计的理论依据

      1.建构主义。建构主义认为，学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。据此，本次教学将在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师在课前制作网页，提供丰富的诗作与有关鉴赏方法的材料。课堂上，每位学生拥有一台计算机，既是信息的接受者也是一个小型的信息源。要努力让学生成为意义的主动建构者，要促使学生主动搜集并分析有关信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设，并努力加以验证。

      2.创造性教学理论。创造性教学理论认为要为学生近提供近距离、面对面的学习环境，使师生之间、学生之间情感、形象、人际关系等学习要素得以充分发挥。要重视发展“教师—小组”、“学生—学生”、“小组—小组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新知识，相互学习。

      3.自我教育理论。学生是学习的主体。自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。

      以上教育理论都强调了学生是学习的主体，强调了学生的参与和体验，与传统教学相比，网络环境下的课堂教学能更好地提供符合上述要求的操作平台。

      三、学习环境设计

      建构主义认为，知识是学习者在多层次的学习环境下，借助教师、学习伙伴等的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。在传统的学习环境中教师是知识的主宰，整个学习环境的资源和认识工具是相对贫乏的，课堂信息的流通“信道”也经常是单向的、有限的，导致学生不能很好地进行探究性学习，不能很好地进行知识的自主建构，学习的效率相对低下。“丰富”的学习环境不仅应包含充裕的知识信息、典范的实践案例、优良的自主学习、调控界面，还应具备有效的合作认知工具。为此，我利用BBS对学习环境进行了如下三个层面的规划。

      1.学习资源库

      学习资源是学习者从事认知活动所必需的知识准备和意义建构的基本信息源泉。基于网络的学习资源是一种真正意义上的、开放型的学习资源，它可以采用文字、图像、视频、音频等多种形式构成网络课程等信息资源，分布在世界各个角落的电脑网络上，供不同的使用者在不同的地方自主选择使用。为此，设置了基于互联网络的多层面的学习资源库群：

      Internet资源库。因特网上的信息资源丰富，却分散在世界各地的网络服务器上，学生比较难迅速获得所需的资源。为了方便学生的查找以及资源相对归类集中，提高学习的效率，在资源库中收集整理了一部分学习资源的链接。同时，为学习者提供智能化的网络搜索引擎（如中文GOOGLE、雅虎、搜狐等），以利于学生能检索到更多的信息资源。从而形成了一个具有超文本组织结构的、大规模的信息资源库群。

      语文学习综合资源库。实践证明，一个人的语文素养不是以单一的形式存在的，它是建立在多种独立能力的基础上综合形成的。培养其中某一项能力也不能单一地进行，而应该营造丰富的能力构建体系，形成良好的学习氛围，在此基础上才能更好地促进能力的形成。本人经过一年多的努力，已成功地建立起语文学习的综合资源库——国光语文网(http://www.hotea.com / http://www.hotea.net )，目前已拥有各类文章近6000篇，课件600多个，各种图片、音频、动画600多个，基本可以满足高中阶段学生学习语文的需求。

      诗歌鉴赏专题资源库。为了有更有效地到达解决问题的目的，特地设置了诗歌鉴赏的专题资源库。这是解决此次专题学习的核心资源。下设：①文本资源库，提供一些典范的古典诗词。②音频资源库，提供一部分诗词的诵读材料，以供同学欣赏，让大家在欣赏、感受中提高对诗歌感悟的能力。③影像资源库。提供古典诗歌的有关图片、FLASH动画、视频文件，以更形象的方式帮助学生提高鉴赏能力。

      解决问题的方法库。收集一些介绍诗歌鉴赏方法的文章和演示文稿等材料，让学生自我学习，初步掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

      高考相关的试题库。提供历年高考诗歌鉴赏试题，题型分析、解题指要、复习指导等材料。为学生提供一个自主学习、自我校验学习成果的场所。

      2.交流讨论区。网络的一个突出特点是学习者与教师之间、学习者与学习者之间的能够实时地互动交流，实现学习过程中信息通道的多维化。当然，为了实现学习交流的有效性，必须对这个多维度的信息通道进行相应规划与控制。为此，课前以自愿的原则把全班学生分成五个小组，每个小组提供一个交流讨论区，供小组成员交流讨论。为了协调各小组的学习秩序，设置一个教师专区以供各小组把疑难问题反馈给教师。
3成果展示区。要促使学生进行有效地自主学习、合作学习，就必须为学生提供自我校验、自我评价的空间。为此，在BBS中设置一个专区，让各个小组展示各自的研究、讨论结果。这种结果可以视情况而有所不同，可以是文本，也可是PowerPoint演示文稿或网页。教师可以在这里提供一些演示文稿和网页的模板，以提高效率。

      四、教学过程设计

      要达到高效学习的目的，就必须构建合乎学习规律的学习步聚。根据认识心理学的理论，本次教学遵循以下过程来进行：“情境激趣－方法指引－目标定向－自主学习－成果展示”。下面对此设计的相关环节作一些说明。

      (1)情境激趣。激发学习者的学习兴趣、为学生提供范例是提高学习效率的有效方法。为此，本次课选了常建的《题破山寺后禅院》为例子进行范例教学，同时也以此来激发学生的学习兴趣。

      ①以文本的形式提供一首诗给同学阅读。[设计说明：这一步主要目的是展示传统的阅读方法，与下面的方法指导做对比，增强学生对新方法的印象]。

      ②播放这首诗的配乐朗诵或FLASH动画。[说明：这一步的主要目的是要激发学生的阅读兴趣，同时也让学生明确在诗歌鉴赏过程中形象思维的重要性]。

      ③提问学生对诗的初步理解。[说明：让学生反思自己的思路，并激发学生对鉴赏的方法和模式的兴趣]。

      ④引导学生利用网络自主查找诗歌鉴赏的方法，并请一两位同学对自己所查找到的方法进行简单复述。[说明：这一步主要目的是培养学生的方法意识，培养学生快速阅读、快速获取信息的能力]。

      ⑤以同学提出的方法对刚才的诗歌进行鉴赏。[说明：结合实例进行分析，主要是给学生做示范。]

      (2)目标定向。让学生确立明确的学习目标可以更快地取得学习的效果。本次课以小组为单位，合作进行鉴赏训练。利用BBS为每个小组设置一个交流讨论的版块，每个小组从给定的几首诗歌中，任选中一首作为本组的鉴赏内容,每位小组成员都可以在资源库中查找资源对这首诗进行鉴赏，也可以与小组成员进行交流讨论，然后把查找的资源和交流讨论的结果贴到这个版块上，以供大家参考。最后，每个小组必须合作制作一个汇报材料（可以是文字材料，也可以是演示文稿或网页）来展示你们小组的研究成果。

      (3)自主学习。各小组根据选定的诗歌，分工从不同的角度到专题资源库、综合资源库或Internet上查找有用的资料，并对查找出的资源进行综合判断、筛选、整合，然后作出自己对该诗的评价意见。

      (4)成果展示。各小组对本组成员查找的资源、发表的观点和其它研究成果进行总结，完成汇报材料，指定一位同学上台汇报本组的成果，并应接受其他同学的质询。

附：本次课的信息流程示意图。(南安国光中学 黄新生)